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　孩子缺乏想象力，作为一名教师，我对此深有体会。

　　不少教师一直奉“标准答案”为圣经，根本就没想过要培养学生的想象力。比如，有的教师指导学生看图说话时，根本就不让学生自己说，直接写一句话让学生抄在练习册上。我还曾经看到有个班几十个孩子的卷上，补充完成句子雷同到不差一字：(红红的)太阳(慢慢)地(从东方)升起。

　　而孩子们平日的生活又是怎样的呢？他们到晚都在为作业奋斗，到了学校要赶紧背书，回家后还有一堆家庭作业，星期天也难得。整天被圈在狭窄的空间里、被拴在作业本上，如此单调乏味的生活，孩子哪还有想象的机会？

　　即便孩子有闲暇，又多被电视抓了去，眼球完全盯在五彩缤纷的图像上，耳朵里灌满了大呼小叫的声音，电视在替孩子想象。而能安安静静读课本之外图书的孩子少之又少，读书是需要想象的，于是想象就比熊猫还了。

　　时间被挪用、空间被挤占，孩子的思考总是以作业为中心，视野于课本或电视，想象力也就成了无源之水无根之木。想象力的重要性无须我饶舌了，我只想说，如果顽固地不肯给孩子们一些时间和空间，不给孩子们创造机会让他们自由想象，看上去是孩子没有浪费时间。但失去想象力，他们对未来将感到迷茫和无所适从，走向未来的脚步就会疲惫乏力。⑤5

　　解开束缚孩子的“紧箍咒”

　　新安县紫苑介红玉

　　从教10余年来，我发现一个非常奇怪的现象，那就是学生越小，他们在课堂表现得越踊跃，回答问题越积极，语言表达越精彩；年级越高，他们的课堂越沉闷，越不喜欢回答问题，发言也显得单调乏味。如果不考虑学生因年龄增长而产生的一些心理变化，那么，是什么因素导致孩子们灵动思维的停滞和丰富想象力的消失？

　　细思之，作为教育者我们是难辞其咎的。每一个孩子的头脑宛如一方无际的天空，原本都蕴藏着无尽的想象力和无穷的创造力。但是，我们给他们的是什么样的教育呢？抬头俯首，尽是我们规定的一条又一条的禁令：不得在课堂上随意说话、不得在校园内追逐嬉闹、不得阅读与学习无关的书籍……甚至有的学校连学生穿什么样的衣服、留什么样的头发等也有详细规定。

　　固然，这一个个“不”字的确让孩子们的学习和纪律好了很多，进而让他们的学习了很多。可是，在这一条条禁令之下，他们体验生活的实践没有了，动手尝试的机会没有了，大胆想象的潜力没有了，异彩纷呈的个性没有了。于是乎，他们思想的棱角被磨平了，他们思维的源泉被堵塞了。这样的禁令宛如枷锁，锁住了孩子那大胆的天性和丰富的想象。

　　教育家陶行知先生曾提出“六大解放”：解放学生的头，使他能想；解放学生的手，使他能干；解放学生的眼，使他能看；解放学生的嘴，使他能谈；解放学生的空间，使他能够实践；解放学生的时间，使他能干自己想干的事情。陶先生的这“六大解放”提醒我们：要对孩子少一些“这不行”、“那不能”的禁令，多一些“试试看”、“你能行”的信任和鼓励，多一分肯定和尊重。

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