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吴江创意娃娃少儿艺术培训中心

美术、机器人、绘本、书法、少儿主持人、少儿模特等培训。

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吴江少儿乐高机器人培训创意娃娃通过传播"六艺十商·综合多元才智课程体系"的少儿内生智慧系统,从小培养中国新一代才智精英和未来领先人才,并为他们营造智慧服务平台与智慧交流平台。

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创意娃娃(乐高)启智机器人培训课程引入了以乐高教育器材(丹麦的国际品牌)、慧鱼教育(德国的国际品牌)器材。由国内长期推动科学、智力、潜能开发教育的专家学者、优秀中小学教师共同规划,以较具启发性和娱乐性的方式,来激发孩子学习科学的潜能。 

 《启智机器人·发明创造》课程优势:

1、课程设置科学、合理

内容涉及机械、构造、设计、物理、生物、化学、天文、地理、社会人文、交际等各个领域,合理设置课程,循序渐进的课程体系,适合小学每个年龄段的学生学习。 
   每星期安排一学时,每个学生完成一个科学小制作,并学习相关科学知识。 

2、教与辅的授课模式

两名教师共同组织教学,一名专业教师组织课堂教学,一名助理实验教师从旁协助辅导,让每个孩子都能够得到辅导。 

3、演示实验直观新颖

新颖的演示器材,生动有趣的科学实验,加上老师科学性的引导,不断吸引孩子的注意力,激发孩子的求知欲。 

4、安全、环保的教学及实验器材

精心设计的教学内容与安全环保的实验器材实现完美结合,让孩子快乐、安全地畅游科学迷宫。 

5、学生人人参与

学生实验,人人参与。一人一套实验器材,每个孩子都可以亲自动手做实验,制作科学小作品。让孩子很有成就感!科学教育绝不是为多教孩子几个知识点,而是要培养学生科学的良好的学习方法、科学的生活方式和科学精神。 

《启智机器人·发明创造》教学方法:

在科学课堂教学中,教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调探索式学习要经历“问题情景——建立假设——寻求证据——解释、交流与应用”的基本过程。科学探索活动由教室扩展到社区乃至整个社会,使课内、课外、生活、社会互相结合。这样的教学模式、这样的课堂,能让学生获得很大程度的满足与发展。 

 1、智慧引导探究式——提问法:

老师用可以操作的材料,向学生提出一种现象,然后指导学生得出一种科学的概括;老师演示一种现象,让孩子们针对这种现象,研究后得出一种科学结论来。这些都是我们在课堂上经常做的,这就是一种探究,尤其在低年级时,我们经常用这种方式来让学生探究。 

2、智慧引导归纳整理——信息搜集法:

信息搜集法是在教师的指导下,学生对某个专题的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合,从而认识事物的活动方法。通过信息搜集,使学生初步了解信息搜集法的基本过程,从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知,更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的全过程,学到运用信息搜集开展研究的方法,提高他们的信息意识和信息能力。 

3、智慧提问及实践——实验探索法:

实验有假设、数据搜集、数据分析、解释结论等,实验法实际上就是叙述你认为正确的东西,并找到一种方法来检验你正确的叙述。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程,更重要的是通过实验,培养学生的探索与发现的能力。也就是说,把实验作为探索和发现的方法,学生按照提出的命题提出假设,并通过实验寻找结果。在这里,实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。 

4、智慧源泉头脑风暴——小组讨论法:

小组讨论法是以合作学习小组为单位,学生围绕教师提出的有关专题,在小组的群体中交流个人看法,相互学习,从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础,所以比较适合在小学中、高年级使用。 

 5、智慧累计量变质变——研究法:

它有一定的程序,要搜集数据,但是没有假设。比如说:“影子是怎么变化的”,我并不知道,我可以去观察,每天记录,有一定的数据,有数据的搜集分析,但没有假设,我们把它叫做研究法。 

 6、智慧成长——探究发现法:

探究发现法是指学生在教师的指导下,像科学家发现真理那样,通过自己的探究和学习,发现事物发展变化的原因和内部联系,找出变化规律的方法,在经历探究和发现的过程中,学到科学知识和学习科学的方法。运用探究发现法能充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用,让学生在探究发现的过程学会发现的方法,培养学生的观察能力,思维能力、自学能力和实际操作能力。 

更多课程请点击http://suzhou.pxto.com.cn/xuexiao/188763

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