由数字化学习支撑技术工程研究中心、现代教育技术培训中心、联合主办，四川省电教馆、攀枝花市教育局协办，米易县人民承办的第八届高中信息技术与课程整合优质课暨现代教育学术年会已经圆满落幕，组委会从各地选送的1000多节课中挑选300节课入选，学科覆盖面涉及语文、数学、英语、信息技术、物理、化学、地理、政治、历史、音乐、体育、美术等十二个学科。我市选送的6节课全部入选，并获得三项一等奖、三项二等奖。一等奖获奖教师为：江苏省震泽语文教师刘丽华、苏州市第三地理教师程兆梅、苏州工业园区星海学校信息技术教师胡益兵。二等奖获奖教师为：江苏省常熟数学教师黄健、江苏省盛泽地理教师陆勇、江苏省沙溪信息技术教师庄燕。
　　本届高中信息技术与课程整合优质课呈现出百花齐放的多元化发展趋势。
　　一是“整合点”已经不再像以往那样局限在某几个课题或某课题中的几个点上，而是达到了无所不在的程度。从各学科情况来看，几乎所有的教师都能在导入环节上创设情境，以达“激趣”。更多教师不再满足“情境激趣”的简单方式，而是更进一步把创设情境与教学、化解教学难点融为一体，使“整合”直接为优化教学过程、优化教学目标达成服务。赛课中大量存在着这样的情况：有的多媒体课几乎所有环节都有“整合点”，写作指导、表达与交流课型普遍采用网络教学或多媒体教学，有的政治课和语文课大胆采用通过提供引发学生思维的资源来引导学生思维发展的新模式，实现“智慧地教学”。可见，高中“整合点”已经无处不在，“整合”正在成为越来越普遍的教学现象，“整合”引起教学方式变革的愿望正在逐步转变为现实的实践。

　　二是“整合”促进教学方式变革已经成为教育发展的新趋势。写作指导类型的教学设计普遍重视评价环节，借此培养学生发展高层次思维能力、鉴赏能力和写作能力，表现出摆脱死揪“知识点”式教学束缚的新教学方式已经开始萌动。甚至有的多媒体教学也加入了教学方式变革的行列，开始“辅助”手段的狭隘理解（传统认识的局限性），使数字化学习资源直接成为课堂教学不可缺少的学习要素，直接为实现教学目标，发展学生思维能力服务，一改多媒体“辅助”的“电灌”老面孔。这些情况表明，信息技术与课程整合实践正在逐步摈弃偏见，逐步走向课堂教学的核心，不远的将来，必然成为教学实践的主流。这些情况也表明，重新审视新教学环境下的教学方式创新，对于深化课程实践、培养创新型人才、实现教师专业发展具有刻不容缓的意义。
　　本届高中“整合”优质课提出了“整合”面临的新任务：如何使“整合点”与学科教学整合得浑然一体、天衣无缝、更加优化教学目标实现？如何使“整合”继续摆脱“辅助”偏见的束缚，成为发展学生思维能力、实践能力和创新能力的新教学方式？值得我市教育工作者前瞻思考。

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