苏州乐高机器人培训-苏州培训课程

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苏州乐高机器人培训

创意娃娃通过传播"六艺十商·综合多元才智课程体系"的少儿内生智慧系统，从小培养中国新一代才智精英和未来领先人才，并为他们营造智慧服务平台与智慧交流平台。

授课机构	苏州创意娃娃少儿艺术培训中心
上课地点	苏州园区\|详细地图
成交/评价	5.0分
联系电话	0512-66555771

课程详情

苏州乐高机器人培训学校更多了解电话咨询或在线客服。六艺十商——"为孩子安装学习软件（大脑思维），为孩子设置高能成长动力（内心动力），为孩子制定行动日志（学习和训练方法）"，为孩子的持续健康和快乐成长注入生生不息的原动力。弘扬教育兴国精神，传播"成人、成才、"的教育智慧，孵化具有个人梦想、家族使命和社会责任感的新一代少儿，实现"教育报国"，为中华民族的伟大复兴贡献力量，为全人类的少儿教育事业添砖加瓦，贡献中国智慧。

创意娃娃(乐高)启智机器人培训课程引入了以乐高教育器材（丹麦的品牌）、慧鱼教育（德国的品牌）器材。由国内长期推动科学、智力、潜能开发教育的学者、中教师共同规划，以较具启发性和娱乐性的方式，来激发孩子学习科学的潜能。

　《启智机器人·发明创造》课程：

1、课程设置科学、合理

内容涉及机械、构造、设计、物理、生物、化学、天文、地理、社会人文、交际等各个领域，合理设置课程，循序渐进的课程体系，适合每个年龄段的学生学习。
每星期安排一学时，每个学生完成一个科学小制作，并学习相关科学知识。

2、教与辅的授课模式

两名教师共同组织教学，一名组织课堂教学，一名助理实验教师从旁协助辅导，让每个孩子都能够得到辅导。

3、演示实验直观新颖

新颖的演示器材，生动有趣的科学实验，加上老师科学性的引导，不断吸引孩子的注意力，激发孩子的求知欲。

4、安全、环保的教学及实验器材

精心设计的教学内容与安全环保的实验器材实现结合，让孩子快乐、安全地畅游科学迷宫。

5、学生人人参与

学生实验，人人参与。一人一套实验器材，每个孩子都可以亲自动手做实验，制作科学小作品。让孩子很有成就感！科学教育绝不是为多教孩子几个知识点，而是要培养学生科学的良好的学习方法、科学的生活方式和科学精神。

　《启智机器人·发明创造》教学方法

在科学课堂教学中，教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调探索式学习要经历“问题情景——建立假设——寻求证据——解释、交流与应用”的基本过程。科学探索活动由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合。这样的教学模式、这样的课堂，能让学生获得很大程度的满足与发展。

1、智慧引导探究式——提问法：

老师用可以操作的材料，向学生提出一种现象，然后指导学生得出一种科学的概括；老师演示一种现象，让孩子们针对这种现象，研究后得出一种科学结论来。这些都是我们在课堂上经常做的，这就是一种探究，尤其在低年级时，我们经常用这种方式来让学生探究。

2、智慧引导归纳整理——信息搜集法：

信息搜集法是在教师的指导下，学生对某个专题的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的全过程，学到运用信息搜集开展研究的方法，他们的信息意识和信息能力。

3、智慧提问及实践——实验探索法：

实验有假设、数据搜集、数据分析、解释结论等，实验法实际上就是叙述你认为正确的东西，并找到一种方法来检验你正确的叙述。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的提出假设，并通过实验寻找结果。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。

4、智慧源泉头脑风暴——小组讨论法：

小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，所以比较适合在中、高年级使用。

5、智慧累计量变质变——研究法：

它有一定的程序，要搜集数据，但是没有假设。比如说：“影子是怎么变化的”，我并不知道，我可以去观察，每天记录，有一定的数据，有数据的搜集分析，但没有假设，我们把它叫做研究法。

6、智慧成长——探究发现法：

探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。运用探究发现法能充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。