教师资格证数学说课稿：求一个数是另一个数的几倍

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　我说课的内容是人教版数学第四册第54~55页，《求一个数是另一个数的几倍》，这是单元表内除法二的第三课时，第54页的例题教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中为常见的数量关系。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。

　　(二)学情分析

　　本节课是在学生已经初步理解了倍的概念与除法的意义，能够计算用789的乘法口诀求商的基础上进行的，通过学习，把“求一个数是另一个数的几倍是多少”转化成“一个数里含有几个另一个数”的问题，经历从形象思维到抽象思维的过程，理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”，应用乘、除法运算解决实际问题的能力。基于以上学情，我制定了以下教学目标：

　　(三)教学目标

　　1、让学生在观察、交流、操作中理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。

　　2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用除法解决简单的“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

　　3、培养学生用数学的眼光观察周围的习惯，使学生体会到数学与生活的联系。

　　教学：

　　是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。

　　难点是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　三、说教学程序

　　鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。

　　个环节是：复习导入，直奔主题

　　“倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。理解起来有一定的难度。出示“胡萝卜的3倍是茄子的数量,茄子有几个?”是建立在学生已经有的认知基础上：“求一个数的几倍是几”。让学生对前面学习有关倍的概念有个回忆的过程，大限度激起学生学习兴趣。围绕“倍”来思考问题。此引出下面的“用小棒摆飞机”的主题活动。

　　二、自主探究，合作交流

　　数学本身就是一种数量的模型，因此学习数学就是学习如何构建数学模型的过程。把“求一个数是另一个数的几倍”抽象成“一个数里面还有几个另一个数，也就转化成一个数里有几个几”，这种经历抽象、转化的过程也就是数学建模的过程。

　　数学模型建立的过程必须依赖探索、寻觅、解决、反思的过程，新课标也提出：实践活动是培养学生进行自主探索和合作交流的重要途径，因此通过师生互摆小棒：(1)我们摆雨伞用的小棒数是老师用的几倍?来让学生深刻理解倍的概念。

　　在学生动手操作、动眼观察、动脑思考，充分探究中找

　　到了“求一个数是另一个数的几倍”的解题思路，

　　即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个

　　数里含有几个另一个数”，用除法解决。

　　(三)：运用新知,进行练习

　　巩固练习，提炼求“一个数是另一个数的几倍”的方法。对比出示一组一组的练习12里面有几个4,12是4的几倍?12里面有几个6，12是6的几倍?做到了把知识化难为易，地了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍。再通过将图形三角形转化成线段图，得出12是6的2倍，由图抽象到数，以图作桥梁，体会线段图之间的倍数关系。也为这节课的知识点做一个拓展和提炼。

　　后设计了主题图作为开放 练习，学生从图中寻找倍数关系并

　　自己提出问题，用刚学的知识去解决问题。开放性题目更能考察学生的观察能力、思考和解决问题的能力。

　　练习还安排了有梯度的习题设计，更灵活更开放。同桌合作摆2行梨，边摆边说，一改传统的讲练方式，让学生在动手操作中完成知识的巩固，生成多种答案，锻炼了学生思维的发散性和严密性。

　　以上就是我对本节课的一些理解与分析，不当之处请多指正，谢谢!

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